宁夏原州区:探索山海携手新模式,“学业+培训+产业”成为闽宁劳务协作新典范

                                据说这是当下世界最为正确的人生观。老黄的人生轨迹,既不算美好,也未必正确。

                                大学院校选择学生方式是否永久改变?各校学生族群组成结构是否大受影响?备受关注。哈佛大学今年秋季班总计收到57000多件入学申请,比往年同期增加42%。

                                “由于中国对新冠疫情的有效控制,中国经济在去年第四季度加快增速,增长超过预期,并有望在今年继续增长。

                              宁夏原州区:探索山海携手新模式,“学业+培训+产业”成为闽宁劳务协作新典范

                              解决了相对贫困地区劳动力稳定就业、发家致富的问题,形成了校企合作、定向培养、校企双赢的办学模式,探索出阻断贫困代际传递的新路子、播下就业致富的新希望打造新时期东西部产业和劳务协作升级版,使原州区成为西部地区就业培训高地,构建技能型人才培养新模式,推动区域经济高质量发展  文|中共宁夏回族自治区固原市原州区委副书记、区长房正纶  在闽宁对口扶贫协作这场声势浩大的先富带后富、实现共同富的生动实践中,宁夏固原市原州区创新摆脱贫困的新路子,探索山海携手新模式,推动闽宁劳务协作持续发力,找准路径、构建体制、精准施策,坚持创业带就业,加强政策引导,抓好重点群体,让有就业能力的人充分就业、有创业梦想的人展现作为。   原州区与福建飞毛腿集团建立的“学业+培训+产业”多元模式成为闽宁劳务协作的典型案例,为产业发展提供高素质劳动力,让群众“钱袋子”鼓起来的同时,成为巩固拓展脱贫攻坚成果、接续推进乡村振兴战略的好抓手。   秉承授人以渔理念  抓好教育是巩固扶贫成果、开展乡村振兴的根本大计。 原州区曾有一半左右的建档立卡贫困户因缺技术致贫。

                              阻断贫困代际传递,需要把扶贫与“扶智”统筹推进,而要实现乡村振兴,更是要盘活贫困地区的劳动力要素,坚持素质是立身之基,技能是立业之本,全面提高劳动力质量。

                                原州区作为劳动转移就业大县,劳务收入占农民人均纯收入的45%以上,每年转移农村劳动力万人。

                              其中青年人口是万人,实现工资性收入18亿元以上,人均年收入仅万元,主要是流向新疆、内蒙古等周边地区,流向长三角、珠三角等沿海经济发达地区人数相对较少。 主要从事建筑、设施农业等劳动密集型或者是季节性用工等工作,就业面窄、收入不够高、工作不稳定。

                                基于这一问题,原州区积极与福州马尾区对接协调,充分利用东南沿海发达地区理念、技术、产业优势和原州区人力资源优势,依托福建省飞毛腿技师学院的教育资源和飞毛腿集团企业的用工需求,采用校企合作、定向培养、校企双赢的办学模式,紧扣就业就是最大民生、授人以鱼不如授人以渔的理念,引进福建飞毛腿技师学院在原州区落户,采取校企一体、协同办学的方法,推行“1+1+1”学习模式,学生一入校就签订就业协议,100%在飞毛腿公司就业。

                              去年疫情暴发,就业形势严峻、群众增收受阻,原州区组织福建省飞毛腿技师学院原州分校学生免费乘坐包机抵达福州,实现异地就业。 目前,他们的平均月收入已达到5000元以上。

                                原州分校的成立填补了原州区无高级技工学校的空白,为贫困学生特别是“两后生”提供了技能培训、安排定向就业,解决了相对贫困地区劳动力稳定就业、发家致富的问题,形成了校企合作、定向培养、校企双赢的办学模式,探索出阻断贫困代际传递的新路子、播下就业致富的新希望。

                                培育本土青年技能型人才  经济的发展离不开能工巧匠,社会的进步离不开高素质的劳动者。 实施乡村振兴的关键和基石是人才振兴,希望在于青年人才身上,必须要培养一支懂技术、爱农村、有担当的乡村振兴青年人才队伍。   自2017年马尾区与原州区结对帮扶以来,在双方共同努力推动下,马尾区已成为原州区到外省务工人员的首选地。 一人就业、全家脱贫。

                              3年多来,一批又一批固原籍务工人员怀揣着梦想来到飞毛腿公司工作,迄今已实现固原籍贫困劳动力转移就业1081人,其中原建档立卡贫困户814人,占总人数75%,劳务工资性收入达到3000多万元,人均月收入5000余元,直接带动2500多名贫困人口脱贫。

                              既为原州脱贫作出了贡献,又节省了企业招工用工成本,造就了一批高素质的劳动大军。 如今原州分校已累计招收500余名学生,第一批已经走上工作岗位。

                                “异地办学、两地携手、校企对接”的技能就业扶贫模式,让年轻一代掌握一技之长,从根本上变“输血”为“造血”,成为巩固脱贫成果、实现收入增长的关键环节。

                              这些走出大山的“寒门学子”,思想观念也发生巨大变化。

                              如头营镇大疙瘩村的母得余在原州分校学到技能后,进入飞毛腿公司工作,虚心请教、积极上进,分外珍惜来之不易的机会。

                              目前,已经从顶岗实习生成长为公司的班组长,一个月工资能拿到7000多元。 作为家中长子的马斌看到学校的就业率,积极报名机械设备维修专业,希望通过学到的技能帮助家里减轻负担。

                              在他们身上,我们也真真切切感受到从起初的简单脱贫致富到拥有一颗精益求精的“匠心”的转变。

                                改善营商环境提高人才素养  构建新发展格局,促进经济高质量发展,对提高劳动者素质提出了新要求。 要想全面建设社会主义现代化国家开好局、起好步,我们不仅仅要解决更加充分就业的问题,更要解决更高水平就业的问题。

                              要让劳动者掌握更多新知识、新技术,要让更多外出的农村青年人才回到家乡、建设家乡,要让更多的本地青年待得住、发展好,成为乡村振兴的生力军、带头人。

                                飞毛腿技师学院原州分校已经搭起了相对贫困地区就业的平台,但要实现高水平就业、高质量发展还有很多路要走。

                              原州区将通过改善营商环境,扶强做大东西部就业协作平台,推动劳动力素质提高,促进就业质量提升。   为此,我们不断优化营商环境,加强与企业对接协调,提高帮办服务水平,提供教学场地,解决水路电等问题,对分校生活教学设施设备改造提升。

                              项目审批上,全面压缩审批时间,全面简化审批流程。 为保证飞毛腿集团进一步扩大分校规模,我们将当地农村中学校园整体移交飞毛腿集团,推动企业结合分校建设,投资建设实训实操场地及扶贫车间,实现分校培训学生就地就近就业,为飞地工业园区持续输出技能型人才。

                                同时建设“学业+培训+产业”多元模式的产教研示范中心,形成“一个中心,三个基地”的多元人才培训网格,即做好全日制教育+助学基地、产教培训基地、产业基地等建设工作,以技能培训为中心环节,以高技能人才培养为中心任务,促进全日制教学规模扩大与管理,促进产业进一步升级和改造。

                                原州区抢抓东部产业向中西部转移历史机遇,充分发挥当地劳动力资源丰富、发展空间巨大的优势,建设宁夏飞毛腿技师学院实训基地。 目前引进的生产车间4条生产线已全部建成投产,每年培养100人以上的电子及自动化工程师,培养不低于500人的电子产业工人,三年内生产总值将达到6000万元。 今年,飞毛腿集团东莞生产基地将整体转移到原州区,“实训+工厂”模式全面铺开,当年建成全自动生产线10条,实现年产值10亿元以上,明年生产线将增加至20条,实现年产值20亿元以上,解决当地青年就业达到1000人以上。   今年是“十四五”开局之年,原州区将持续扩大“扶志扶智飞毛腿模式”这项闽宁对口扶贫协作胜利成果,不断盘活农村存量人力资本,实施就地取“才”,打造新时期东西部产业和劳务协作升级版,使原州区成为西部地区就业培训高地,构建技能型人才培养新模式,推动区域经济高质量发展。

                              宁夏原州区:探索山海携手新模式,“学业+培训+产业”成为闽宁劳务协作新典范

                                四、进一步明确城乡地区概念,便于群众对政策的理解。目前,天津市10个涉农区已根据各区实际情况,细化界定了城镇农村区域。

                                正是在传承红色基因中,学生们远方有灯、脚下有路、眼前有光,在山沟沟里也能看到外面精彩的世界,看到美好的未来。女高的教育教学实践,生动回答了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题。青少年价值观的形成绝非一日之功,要努力把价值观的要求变成日常的行为准则,进而形成自觉奉行的信仰。

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